يجب أن يكون الطلاب زملاء عمل وليسوا زبائن | وليام فنتون

لقد اكتشفت الحدود التالية للتعليم عبر الإنترنت عندما التحقت في دورة حول الدين اليوناني القديم.

إن دورة Udemy التي ابتكرها روبرت جارلاند ، أستاذ الكلاسيكية في جامعة كولجيت بالدين اليوناني القديم ، تحمل علامات دورة جامعية تقليدية - منهج مطور جيدًا للمحاضرات يلقيها أحد كبار أعضاء هيئة التدريس - مع إضافة مهمة: طالب على غرار Yelp مراجعات.

في الجزء السفلي من الصفحة المقصودة للدورة التدريبية ، يعلن Udemy عن القيمة العددية للدورة بحروف كبيرة وجريئة: 4.6 / 5 نجوم ، بناءً على 104 مراجعة للطلاب. ننسى تقييم الطالب المجهول. Udemy يجعل الطلاب مراجعات منتدى عام للتقييم. كمدرس وطالب ، أجد نفسي متضايقًا من احتمال تقييم دورة مع نفس الجهاز الذي أستخدمه لمراجعة شاحنة تاكو في Red Hook.

لا نخطئ ، دورات Udemy هي المنتجات. يمكن لأي شخص أن يتولى دور المعلم ويبني دورة تدريبية باستخدام الوحدات النمطية التي يمكن ، من المتصور ، توسيع نطاقها لخدمة الآلاف من الطلاب. (إذا كنت مهتمًا بتعقيدات تلك العملية ، فاقرأ تقييمي). يتم وضع دورات مجانية على الإنترنت ، تفوق عدد اثنين إلى واحد عبر الكتالوج ، كوسيلة لبناء السمعة المهنية. يسأل برنامج Udemy التعليمي "كيف ستقوم ببناء علامتك التجارية؟" ويذكّر المدرسين بأن "المزيد من الطلاب الملتزمين يشترون عمومًا المزيد من الدورات". في هذه الصيغة ، الدورة هي المنتج والطلاب هم العملاء. ولكن ما هو إذن التعليم؟

وفقا لبعض الطلاب من الديانة اليونانية القديمة ، انها بجانب هذه النقطة. وكما كتب أحد المراجعين ، "أعتقد أن التعليق / المحاضرة أمر مثير للاهتمام ، لكنني أعتقد أن الصور المرئية في شكل شرائح ، ومقاطع أفلام ، وعروض باور بوينت ستذهب إلى أبعد من ذلك بكثير في إلهام خيال المشاهد والحفاظ عليه."

وبدون الخوض في المشكلات المتعددة المتعلقة بتقييمات الطلاب ، وخاصة التحيز بين الجنسين وأخذ العينات ، فإن استعراض الطلاب المتقدم كوسيلة لتقييم المقرر هو ادعاء أيديولوجي. لكي تزدهر في السوق عبر الإنترنت ، لا يكفي إنشاء دورة موضوعية ؛ يتوقع الطلاب أن يكون مطلقا.

تحذر ريبيكا شومان في رسالتها الأخيرة من معاملة الطلاب كعملاء ، أن مثل هذا الافتراض يخضع لتعلم نهاية رضا العملاء. نقطة عادلة. ومع ذلك ، فإن المشكلة التي أواجهها مع تقييمات الطلاب على غرار Yelp هي أنها تروق لغرائزنا العارمة: إنها تبالغ في تقدير الواجهة ، وتقلل من قيمة الحصى ، وتدعم وضع التعليم أحادي الاتجاه. المفارقة هي أنه في ظل ادعاءات التكنولوجيا الحديثة والمبتكرة المتعلقة بتمكين الطلاب ، تعتمد هذه المنصات على علم أصول التدريس القديم الذي يعيق الطلاب في الواقع عن طريق معاملتهم كأوعية للمستهلكين يودع فيها المنتجون والمنتجون المعرفة. بدلاً من تشجيع الطلاب على كتابة مراجعاتهم والمضي قدماً ، فإنني أفضل تجنيد عملهم لبناء دورة أفضل.

إن التفكير في التعليم كمنتج ، وهو منتج يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمال ، لا يتعارض مع هذا الهدف. قام بن فرانكلين ، وهو autodidact الأصلي ، بتمويل أكاديمية فيلادلفيا الخاصة به باستخدام تمويل من القطاعين العام والخاص ، وهو شكل من أشكال التعاون الفردي والمجتمعي الذي احتفل به المؤرخ الفرنسي ألكسيس دي توكفيل باعتباره العلامة التجارية الفريدة للجمعيات التطوعية. يمكن أن يؤدي المال الخاص منفعة عامة في التعليم ؛ يساعد التمويل السخي في حساب التصنيف الستراتوسفيري للعديد من الجامعات الأمريكية.

علاوة على ذلك ، فإن التفكير في الدورة التدريبية كمنتج يمكن أن يجعل المعلم أكثر اهتمامًا بمصالح الطلاب. بدلاً من تصور الطلاب كعملاء لهذا المنتج ، يمكن للمعلمين دعم مبادئ التعليم الليبرالي من خلال اعتبار الطلاب زملاء في العمل . بعيداً عن رؤية الطلاب على أنها أوعية محتوى مجهولة ، يمكن إقران طرق التدريس التي تتمحور حول الطالب والتي يتبناها المصلح التعليمي جون ديوي بالأدوات والمنصات عبر الإنترنت لتمكين الطلاب من إنشاء مسارات خاصة بهم من خلال الدورات التدريبية وإضفاء اللامركزية على السلطة من خلال المنتديات التي تنظم الطلاب بشكل جيد عمليات مراجعة النظراء ، وغرس الطلاب باستراتيجيات التعلم مدى الحياة من خلال مطالبتهم بتحمل مسؤولية الدورات.

تخيل الدورة التدريبية كمنتج هو بداية المحادثة وليس نهايةها. تتطلب هذه المحادثة من الطلاب والمعلمين الاعتراف بعلاقتهم المتبادلة بوصفهم زملاء عمل في منتج الدورة التدريبية. مثل هذا النموذج لا يتطلب إزالة السلطة (المعلم) أو فقدان العلاقة بين الطالب والمعلم. الإنتاج ، بعد كل شيء ، يعتمد على تقسيم العمل. بدلا من ذلك ، فإنه يرى أن الطالب والمعلم يعاملون المنتج الصفي كمساعد إضافي لعملية تعليمية مستمرة.