البحث الرقمي أمر حيوي لجامعة القرن الحادي والعشرين ، المجتمع | وليام فنتون

معظم المحادثات في edtech - وإصلاح التعليم العالي على نطاق أوسع - تبدأ وتنتهي بالفصل الدراسي. وليس بدون سبب وجيه. التدريس هو الوظيفة الأساسية للجامعة ، وخاصة في كليات المجتمع. ومع ذلك ، فإن ما يضيع في المحادثات المرتكزة على التدريس هو بحث هام آخر ، ويمكن القول إنه مكمل.

في حين يمكن للقراء المتشككين أن يختاروا المشاريع البحثية الصعبة ، فإن إنتاج المعرفة الجامعية يفيد الكثير من الناس الذين لا يلتحقون بالكلية أبدًا. بعض الإنجازات العلمية والطبية والثقافية الجديرة بالملاحظة في الذاكرة الحديثة المحتضنة في المكتبات والمختبرات الجامعية ، من اكتشاف موجات الجاذبية إلى علاجات جديدة لمرض الزهايمر إلى اكتشاف قصة خرافية لم تكتمل من قبل مارك توين. وقد اعتمدت بعض من أعظم رواياتنا الحركية الصعودية على هذه المؤسسات ذاتها.

على حد تعبير بريدجيت بيرنز ، المدير التنفيذي لتحالف الابتكار الجامعي ، "حتى المتسربون من الكلية في سيليكون فالي حصلوا على هذه الأفكار عندما التحقوا بجامعات الأبحاث".

عندما نتصور جامعة القرن الحادي والعشرين ، نحتاج إلى إنشاء مساحة لهذا النوع من إنتاج المعرفة. ولكن ما هي أنواع المؤسسات التي يجب أن تعطي الأولوية للبحوث ، وما هي أنواع البحوث التي يجب أن تدعمها؟ علاوة على ذلك ، بالنظر إلى تناقص دعم الدولة للمؤسسات العامة ، ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه الحكومة الفيدرالية لحماية هذا الصالح الاجتماعي؟

لإثارة هذه الأسئلة ، قمت بعقد اجتماع لفريق الخبراء الذين قابلتهم في أسبوع أسبوع EdTech في نيويورك. مع أدوار داخل وخارج التعليم العالي ، تبادل هؤلاء المشاركون وجهات نظر دقيقة حول إنتاج المعرفة ، وخاصة التمييز بين البحث الفكري والبحث المؤسسي.

البحوث المؤسسية

كانت إحدى نقاط الإجماع هي أن الجامعات بحاجة إلى القيام بعمل أفضل لتوضيح أهمية أبحاثهم. أنا شخصياً أعتقد أنه ينبغي للجامعات أن تجعل هذه الحجة من خلال المشاريع الرقمية ، والتي تكون أكثر وضوحًا للجمهور من الأساليب التقليدية للمنح الدراسية (أي الدراسات والمقالات الصحفية) ، على الرغم من حقيقة أنها يمكن أن تكون صارمة (انظر ستانفورد رسم الخرائط جمهورية الحروف). لكن لنكن صادقين: عادةً ما يكون إنشاء مشروع رقمي وصيانته أكثر تكلفة من إنشاء كتاب. وانها ليست مجرد مسألة حساب. تتطلب المشروعات الرقمية مبالغ كبيرة من الوقت ، وهو الوقت الذي لا يتوفر ببساطة إذا قمت بتدريس أربع دورات في الفصل الدراسي.

هذا النوع من الأبحاث الفكرية ذو قيمة ، لكن من الصعب أيضًا تبريره ، لا سيما في المؤسسات العامة. وكما وصفها كيفين غوثري ، رئيس Ithaka S + R ، "ترى المؤسسات البحثية أنها محركات لإيجاد معرفة جديدة (وموظفوها وأعضاء هيئة التدريس لديهم دوافع لتحقيق هذه الغاية) ، في حين أن الجمهور والهيئات التشريعية يرون أن هذه المؤسسات تدرس والمؤسسات التعليمية. " قامت المؤسسات البحثية تاريخيا بكلتا الوظيفتين ؛ ومع ذلك ، في عصر الموارد العامة الشحيحة بشكل متزايد ، هناك مزيد من التركيز على التعليم والتعلم.

هذا التحيز ، إلى جانب أنظمة معلومات الطلاب المتقدمة بشكل متزايد وأنظمة إدارة التعلم ، يبشر بالخير بالنسبة للبحوث المؤسسية. توقع بيتر سميث ، الأستاذ بكلية جامعة ماريلاند ، حدوث "طفرة غير عادية في تحليلات تعلم الطلاب" ، وهي نقطة رددها دوغ ليدرمان ، أحد مؤسسي Inside Higher Ed. "إن أكبر طريقة يمكن للتكنولوجيا من خلالها تحسين التعلم هي تحسين فهم كيفية تعلم الطلاب" ، أوضح ليدرمان.

بالإضافة إلى دعم الطلاب الأفراد في الفصول الدراسية الفردية ، يمكن أن يساعد جمع البيانات أيضًا المؤسسات في نشر أفضل الممارسات. هذا ، في الواقع ، هو واحد من الوظائف الأساسية لتحالف الابتكار الجامعي (UIA). كما أوضحت بريدجيت بيرنز ، هناك الكثير من النقاط العمياء في العمليات اليومية للجامعات. أعطت مثال على جامعة ولاية ميشيغان عضو UIA ، حيث استهدفت المسؤولين القضايا الطلاب التي واجهت عندما تم قبولهم وعندما حضروا في الحرم الجامعي.

وجد المسؤولون أن الطالب النموذجي قد تلقى حوالي 400 رسالة بريد إلكتروني وطُلب منه تسجيل الدخول إلى 90 بوابة إلكترونية مختلفة ، وهو أمر لم يكن من الممكن أن يعرفه عنوانه دون تعيين العملية. وذهب عضو آخر في الجامعة ، بجامعة ولاية جورجيا ، إلى أبعد من ذلك ، حيث قام برسم كل التفاعل بين الطلاب والمؤسسة لتحديد حواجز الطرق.

وقال بيرنز: "لقد أعادوا تصميم مؤسستهم منذ ذلك الحين ليكونوا أكثر تحاليلًا ويرتكزون على الطلاب". "وبذلك ، قاموا بالقضاء على العرق والدخل كمؤشر للنتائج ومضاعفة معدل تخرجهم."

وفقًا لبيرنز ، هناك العديد من الممارسات التأسيسية في التعليم العالي والتي ببساطة لا تتلقى أبحاثًا كبيرة. تتم إدارة المهام الأكثر شيوعًا بدون بيانات جيدة. أشار بيرنز إلى الإرشاد الأكاديمي ، الذي ستتعرض لضغوط شديدة لإيجاد دراسة واسعة النطاق. من جانبها ، تجري UIA تجربة تحكم عشوائية تتعقب أكثر من 10،000 طالب لفحص التدخلات التي يستخدمها المستشارون لدعم الطلاب ذوي الدخل المنخفض. سوف تخدم هذه النتائج طلاب الجامعات المحددة ، كما كان الحال تقليديًا في مجال البحوث المؤسسية ، على الرغم من أنها يمكن أن تفيد الممارسات في جميع أنحاء البلاد.

البحوث الفكرية

أظن أن البحوث المؤسسية ، التي تدعم صراحة مهمة التدريس ، لن تنتشر إلا في السنوات القادمة. وهذا شيء جيد. أنا متحمس لرؤية الجامعات تتساءل عن الهياكل المؤسسية وتقاسم أفضل الممارسات من خلال الجمعيات والاتحادات. إذا كانت هناك لحظة لبناء التحالف ، فقد حان الوقت الآن.

ومع ذلك ، فإن التنبؤ بالبحث الفكري أقل تأكيدًا لأن البحوث الفكرية غالبًا ما تكون مرتبطة بشكل غير مباشر بالتدريس. أنا مرتاح لهذا الانقسام ، لكن الجامعات البحثية تبالغ في بعض الأحيان في مدى أهمية البحث الفكري في عملية التعليم والتعلم. كما أوضح لي كيفن غوثري ، يمكن أن تدعم الأبحاث التدريس ، "لكنني أعرف أن هناك العديد من المعلمين الرائعين الذين ليسوا باحثين على الإطلاق ، ويبدو لي أنها مهارة يمكن فصلها عن البحث."

وصفت ستيلا فلوريس ، أستاذة مشاركة في معهد شتاينهارت لسياسة التعليم العالي في جامعة نيويورك ، علاقة متبادلة بين بحثها الفكري وتدريسها. "لقد وجدت أن التواجد في الفصل الدراسي يجعلك باحثًا أقوى" ، قالت. "أحضرت بحثي إلى الطاولة ، ويقوم الطلاب بتشريحه ، وتحديد المكان الذي لا يترجم فيه ، وكيف قد لا يكون انعكاسا لمجتمعاتهم. ونتيجة لذلك ، أصبح بحثي أفضل فقط من خلال هذا العمل على أرض الواقع ". على نفس المنوال ، وجدت أن إدخال بحثها في الفصل الدراسي يجعل الموضوع أكثر صلة بطلابها. وأوضحت: "من المرجح أن يهتم جيل الألفية بالعدالة الاجتماعية والمشاركة في المشاريع التي لها علاقة بين السبب والنتيجة لتلك القضايا. عندما أحضر بحثي إلى الفصل الدراسي ، يصبح الطلاب متحمسين بشأن أهميته".

يمكنني التحدث عن مزايا النقطة الأخيرة لفلوريس من التجربة الشخصية. بدأت مؤخرًا التعاون مع كايل روبرتس ، الأستاذ المساعد في جامعة لويولا ، وبنجامين بنكهرست ، الأستاذ المساعد في جامعة شبرد ، الذين يشاركون في تدريس فصل عن الثورة الأمريكية. عندما طلب روبرتس وبنكهرست من طلابهما كتابة رسائل من القرن الثامن عشر لمشروعي البحثي ، لم أكن أتوقع من الطلاب أن يتبنوا التحدي. لدهشتي - وسعادتي - أصبح العديد من الطلاب متحمسين جدًا للمساهمة في هذا البحث الفكري ، حيث تطوعوا بنسخ المزيد من المخطوطات ، وكتابة الأسئلة الشائعة للخطاب في القرن الثامن عشر ، وإنشاء منصة يمكن من خلالها للآخرين المساهمة في النسخ. في هذه الحالة الممتعة (والنادرة) ، أتاح تقديم الأبحاث للطلاب إمكانية تعلم مادة المادة بنشاط والمساهمة بنشاط في إنتاج المعرفة.

قضية التكلفة

التناظرية أو الرقمية ، والبحث ليست رخيصة. يشرح بيتر سميث ، الذي يعدد تكاليف فصول الدراسات العليا ، والزمالات بعد التخرج ، والنفقات البحثية ، أنه من الصعب على نحو متزايد الحفاظ على الأبحاث في "الجامعة التي تدرك التكلفة". حيث شدد Kevin Guthrie على أن المؤسسات تدعم الأبحاث ، أكد والاس بوسطن ، الرئيس التنفيذي للتعليم الأمريكي العام (APE) ، على دور منظمات ووكالات الجهات الخارجية. وقال "أعتقد أنه يتعين عليك التمييز بين منح البحوث المؤسسية الكبرى التي تمولها المؤسسات والهيئات الحكومية ، والأبحاث التي تمولها المؤسسة نفسها". على سبيل المثال ، في حين استثمرت APE مواردها الخاصة في أبحاثها المؤسسية - أكثر من 60 مليون دولار في المجموع لتطوير أنظمة وعمليات تكنولوجيا المعلومات الخاصة بها - فإن تجربة التحكم العشوائي التي تضم 10000 طالب والتي وصفتها سابقًا لن تكون ممكنة بدون منحة قدرها 8.9 مليون دولار من الحكومة الفيدرالية.

يثير هذا سؤالًا مهمًا وغير مثير للجدل: هل يمكن لكل مؤسسة تحمل تكاليف الاستثمار في البحث؟ أي أنه على الرغم من أن معظم الكليات والجامعات لديها مصلحة راسخة في البحوث المؤسسية ، فكيف ينبغي لها التعامل مع الأبحاث الفكرية؟

إلى هذه النقطة ، قدم دوغ ليدرمان وجهة نظر تاريخية. "هناك الكثير من المؤسسات التي يعتبر البحث جزءًا أساسيًا من مهمتها ، ويعد البلد والعالم مكانًا أفضل لها" ، كما أوضح ليدرمان. "على الرغم من أهمية البحث ، يوجد حد لعدد المؤسسات التي يمكنها إجراء أبحاث ذات مستوى عالمي على نطاق ذي معنى. لأن أفضل الجامعات تفعل ذلك - ويريد الجميع أن يكونوا جامعة عليا - هناك العديد من المؤسسات التي تبحث عن مهمة البحث ".

قد لا يكون من المنطقي توقع قيام هيئة التدريس في كلية الفنون الحرة في كلية المجتمع بإنتاج البحوث الفكرية. ومع ذلك ، إذا أردنا أن نتوقع من جامعات البحث العامة أن تكون بمثابة هذا المحرك ، فيجب علينا حساب البحوث أثناء تخصيص الموارد. على سبيل المثال ، تقدم جامعة مدينة نيويورك تعليماً رائعاً ، وهو التعليم الذي دفع ستة أضعاف عدد الطلاب ذوي الدخل المنخفض إلى الطبقة المتوسطة. إنه أيضًا محرك بحث ، كما يتضح من كل مشاريع العلوم الإنسانية الرقمية الممتازة التي احتضنها مركز الدراسات العليا بجامعة CUNY. يجب أن يتم تمويل كلتا هاتين الوظيفتين من قبل صانعي السياسة في الدولة.

الميزانيات غير المتوازنة

والحقيقة غير المريحة هي أن العديد من جامعات الأبحاث العامة شهدت تراجع دعم الدولة خلال العقدين الماضيين. إذا كنا نتوقع من الجامعات الحكومية أن تستمر في العمل كمختبرات للأبحاث - وليس لتقييد ذلك الصالح الاجتماعي للطلاب وأعضاء هيئة التدريس في الجامعات الخاصة - يتعين علينا حماية وتوسيع مصادر التمويل البديلة مثل المؤسسة الوطنية للعلوم والمعاهد الوطنية للصحة ، الوقف الوطني للفنون (NEA) ، والوقف الوطني للعلوم الإنسانية (NEH).

اسمحوا لي أن أختتم كلمتي بكلمة واحدة من تلك الوكالات ، وهي NEH. وفقًا لتقرير حديث صادر عن The Hill ، تخطط الإدارة الحالية للتخلص من NEH و NEA ومؤسسة البث العام. الميزانية السنوية لل NEH أقل من 150 مليون دولار. قد يبدو هذا كثيرًا بالنسبة لي ولكني ، لكن بالنسبة للحكومة الفيدرالية ، إنه خطأ مستدير. قام Philip Bump بتشغيل الأرقام لصحيفة Washington Post ووجد أن NEH و NEA و Corporation للإذاعة العامة مجتمعة تمثل 0.02 بالمائة من الإنفاق الفيدرالي. ستنفق ولاية بنسلفانيا المزيد من الأموال على إزالة الثلوج هذا الشتاء.

من خلال هذه الميزانية المتواضعة نسبيًا ، قدمت مؤسسة NEH جحيمًا واحدًا من العائد على الاستثمار: لقد دعمت أكثر من 70000 مشروع ، بالإضافة إلى مئات المشاريع الرقمية من خلال مكتب العلوم الإنسانية الرقمية. العديد من هذه المشاريع أنتجت منصات عامة قرأت عنها هنا. تلقى Scalar ، وهو نظام نشر مجاني عبر الإنترنت واختيار PCMag Editors 'Choice دعم NEH. بدأت Neatline ، وهي منصة مفتوحة المصدر لإنشاء الجداول الزمنية والخرائط ، بدعم NEH. The Humanities CORE ، مستودع اجتماعي متعدد التخصصات وغير ربحي ، تم إطلاقه للتو ، وذلك بفضل دعم NEH. مشاريع مثل 11 سبتمبر الأرشيف الرقمي ، تصور التحرر ، ورسم خرائط جمهورية الحروف (التي أشرت إليها في وقت سابق) ، كل منها يعتمد على تمويل NEH. حتى المكتبة العامة الرقمية الأمريكية ، التي تتيح الآن الوصول إلى مجموعات مكتبة الكونغرس على الإنترنت ، اعتمدت على منحة NEH.

حتى إذا لم تذهب إلى الجامعة مطلقًا ، فقد استفدت من هذه الوكالة الغامضة ، وبدون ذلك ، فأنت أقل عرضة للوصول إلى المعرفة المنتجة في الكليات والجامعات. يجب أن يهتم بك هذا حتى لو لم يكن لديك تقارب للتعليم العالي. كما كتبت من قبل ، تعتمد شركات edtech الناشئة على مواد مجانية مفتوحة المصدر. تلك المواد لا تتمنى أن تكون موجودة ، ونحن نلحق بنا ضررًا كبيرًا عندما نتظاهر بغير ذلك.