لماذا أنا متفائل بنا يمكن للمدارس العامة سد الفجوة الرقمية

من السهل أخذ النطاق العريض كأمر مسلم به في نيويورك. الإنترنت عالي السرعة موجود في كل مكان في أماكن مثل مانهاتن بفضل شبكات المكتبات العامة والمقاهي الخاصة والمدارس والجامعات. في حين أن الوصول المجاني إلى المعلومات هو فائدة للحياة الحضرية عالية الكثافة (والتي يمكنني أن أعدد إليها أيضًا العديد من التحديات) ، لا يحتاج المرء إلى النظر خارج حدود الولايات المتحدة للعثور على السكان الذين يكافحون للوصول إلى النطاق العريض.

وفقًا لأحدث تقرير للجنة الاتصالات الفيدرالية (FCC) ، يعيش 10 بالمائة من سكان البلاد - 34 مليون أمريكي - في مناطق لا يمكنهم شراء النطاق العريض فيها. (بينما زاد هذا الرقم منذ أن قامت لجنة الاتصالات الفيدرالية FCC بتحديث تعريفها للنطاق العريض من 4 ميغابت في الثانية إلى أسفله ومن 1 ميغابت في الثانية إلى 25 ميغابت في الثانية / 3 ميجابت في الثانية ، حتى في ظل التعريف السابق ، كان أكثر من 6 في المائة من الأميركيين يفتقرون إلى إمكانية الوصول). وجد مسح أجرته مؤسسة Pew مؤخرًا أن الأسر الأكثر فقراً (الأسر التي تكسب أقل من 30،000 دولار في السنة) كانت أكثر عرضة لثماني مرات بعدم استخدام الإنترنت.

في اقتصاد قائم على المعلومات ، لا يقتصر الوصول المحدود إلى الإنترنت على الآفاق التعليمية والمهنية ، بل يحد أيضًا من المشاركة المدنية. قد يكون تحسين توفر النطاق العريض في المدارس العامة مفيدًا ، ولكن دون الوصول إلى المنزل ، ستؤدي فجوة الواجبات المنزلية إلى تشق الأقران (العائلات ذات النطاق العريض ، أجهزة كمبيوتر سطح المكتب ، وتراخيص البرامج الموسعة) من الذين لا يملكون (أولئك الذين يعتمدون على الهواتف الذكية مع البيانات المغطاة خطط). بدلاً من تحسين العلل المجتمعية ، قد تؤدي تقنية الويب بدلاً من ذلك إلى تفاقم - أو على الأقل إعادة تحديد - عدم المساواة القائمة.

بعد التوليف في يوم التعلم الرقمي الذي يركز على الليزر على الإنصاف الرقمي ، تركت بتفاؤل حذر من أن المدارس العامة في البلاد قد تبدأ في سد الفجوة الرقمية. السبب في هتاف بلدي هو مزدوج. أولاً ، تنتشر ثقافة التجريب عبر المناطق التعليمية من ميسوري إلى نورث كارولينا ، أوهايو إلى كاليفورنيا. في حين أن بعض المشاريع التي تمت مشاركتها في DLD بدت جديرة بالثناء أكثر من غيرها ، إلا أنني شعرت بالارتياح لرؤية اختصاصيي التوعية يناقشون الفشل كشيء آخر غير عيب الشخصية. ثانياً ، تظهر المدارس العامة كمختبرات للتجربة التكنولوجية. نظرًا لأنهم يواجهون حقائق عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية ، فإن المدارس العامة مجهزة بشكل فريد لدعم ذوي الاحتياجات الخاصة. أنا متحمس لرؤية أولياء الأمور والمعلمين والإداريين والشركاء الذين يتطلعون إلى ما وراء المناهج الدراسية.

شبكة من الخدمات الاجتماعية

بجوار فيرغسون بولاية ميسوري ، تواجه منطقة جينينغز التعليمية بعضًا من أقسى التفاوتات الاجتماعية والاقتصادية والعرقية. قبل بضع سنوات ، كافحت مدارسها للحفاظ على الاعتماد. من خلال تنظيم الخدمات الاجتماعية ، ومع ذلك ، قامت المقاطعة بتحسين نتائج التعلم بشكل كبير. على حد تعبير المشرف تيفاني أندرسون ، "البرامج تأتي وتذهب مع الناس ؛ تبقى النظم".

جينينغز هي مدرسة عامة أقل من شبكة من الخدمات الاجتماعية. تدير المنطقة مأوى للمشردين ، ومركز للتسجيل ، وبنك طعام. يوفر المعلمون والإداريون للطلاب والعائلات إمكانية الوصول المنتظم إلى أطباء الأطفال ومستشاري الصحة العقلية ، فضلاً عن خدمات الغسيل والملابس. (للحصول على وصف كامل للنهج الشمولي للمنطقة تجاه الخدمات الاجتماعية ، أوصي بمقال إيما براون في الواشنطن بوست ).

بالإضافة إلى تلبية الاحتياجات المادية للمجتمع ، استخدمت المقاطعة أيضًا التكنولوجيا لإنشاء التخطيط الرأسي في جميع أنحاء المقاطعة. يقوم المسؤولون بتشغيل التقارير ومراقبة حضور الطلاب من لوحة القيادة المركزية. يشارك المعلمون خطط الدروس من خلال Google Drive ونشر جداول الأعمال الأسبوعية ، بما في ذلك مقاطع الفيديو التعليمية إلى مواقع الويب. لا يحتاج الطلاب وأولياء الأمور إلى أجهزة كمبيوتر للوصول إلى تلك البرامج التعليمية نظرًا لأن جميع الموارد متاحة عبر الهاتف الذكي.

التعلم عن طريق العبث

في ولاية كارولينا الشمالية ، وفي الوقت نفسه ، تساعد شراكة بين جامعة كارولاينا الشمالية في غرينزبورو ومدارس مقاطعة وينستون سالم / فورسيث كاونتي في تدريب المعلمين الجدد على دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية الابتدائية والثانوية. بدلاً من التفكير في التكنولوجيا باعتبارها شيئًا يستهلكه الطلاب كالتطبيق المحمول ، يستخدم المعلمون في ولاية كارولينا الشمالية استوديو تصميم SELF (Student Educator Learning Factory) لاستكشاف الأفكار التي يمكن للطلاب والمدرسين إنشاؤها باستخدام الأدوات التكنولوجية.

يصف مات فيشر ، مساعد المدير في SELF ، بأنه مكان يتعلم فيه الطلاب عن طريق العبث. وقال "أريدهم أن يلعبوا بأدوات مختلفة وأن يعتادوا عليها في بيئة لا تهددهم". أي أنه بمجرد استخدام الطلاب للطابعات ثلاثية الأبعاد وقواطع الليزر ، يمكنهم التفكير في كيفية دمج هذه الأدوات في دورات الفن أو الدراسات الاجتماعية. بعد حصولهم على شهادة في إحدى الأدوات ، يمكنهم التحقق من المختبر وإحضارها إلى فصل دراسي عام.

وبالتالي ، تقدم الشراكة فوائد مزدوجة: يكتسب المعلمون في مجال التدريب خبرة في العالم الحقيقي وإمكانية الوصول إلى المعلمين المخضرمين والطلاب في المدارس العامة يمكنهم الوصول إلى أحدث التقنيات. ربما الأكثر قيمة هو التصرف الذي تولده الشراكة. في حين أن K-12 والممارسين الجامعيين في كثير من الأحيان صومعة عملهم ، تتطلب شراكة ولاية كارولينا الشمالية الطلاب والمدرسين لتطوير عقلية الثقة والتعاون والتواصل والتجريب.

التعلم القائم على المشاريع

تتجلى روح التجريب المماثلة في شراكة بين MC2 STEM High School في أوهايو وجامعة كليفلاند ستيت وجنرال إلكتريك حيث يعمل المسؤولون والمعلمون لإعداد الطلاب لبرامج ما بعد المرحلة الثانوية والمهن في STEM. في منطقة يعتمد فيها 100٪ من الطلاب على وجبة غداء مجانية أو مخفضة ، تبنت MC2 بيئة تعليمية جديدة تعتمد على المشاريع.

على غرار مدارس مقاطعة وينستون سالم / فورسيث ، تعاونت MC2 مع جامعة لتوسيع نطاقها. ولكن بدلاً من التركيز على تدريب المعلمين ، يكتسب طلاب المدارس الثانوية الفرصة للتسجيل في الفصول في الحرم الجامعي وكسب الائتمان الجامعي. بالإضافة إلى ذلك ، قسم بعض أعضاء هيئة التدريس بالجامعة وقتهم مع MC2. على سبيل المثال ، تقضي الأستاذة المشاركة ديبي جاكسون حوالي نصف وقتها في المدرسة الثانوية.

كشراكة بين القطاعين العام والخاص ، يقوم البرنامج أيضًا بربط الطلاب بمهندسي GE ، وتوظف مشاريع GE ، ويعزز تدريب GE الداخلي. على الرغم من أنني أفهم النوايا الحسنة التي دفعت الشراكة ، إلا أنني أعترف ببعض الحزن بشأن تعدي الشركات على التعليم العام. بالتأكيد ، حققت الشراكة أرباحًا: كانت MC2 أول مدرسة ثانوية تدعم مختبر MIT Fab ، والطلاب - بمن فيهم الطالب الذي تحدث في DLD - يرحبون بالوصول إلى التكنولوجيا باهظة الثمن والتدريب المهني. ومع ذلك ، لا أعتقد أنه يخدم اهتمامات الطلاب على المدى الطويل لجعلهم يعملون على تحسين لمبة الإضاءة GE.

الوصول إلى الناس

تقع منطقة شرق خليج كوتشيلا الموحد شرق لوس أنجلوس ، وهي واحدة من أفقر المناطق التعليمية في البلاد. من بين الطلاب البالغ عددهم 20000 طالب المنتشرين في مساحة تبلغ 1250 ميل مربع ، يفتقر حوالي ثلث الطلاب إلى الإنترنت. وقال المشرف داريل آدمز للسجل: "كان الآباء يخرجون ويجلسون في ساحات انتظار المدارس ، أو في ماكدونالدز وستاربكس". حل آدمز: أحضر الإنترنت إلى الناس.

على مدار العامين الماضيين ، قام Coachella Valley Unified بتزويد الحافلات المدرسية بأجهزة توجيه ، مما يحول كل حافلة إلى نقطة اتصال محمولة. في أي وقت من الأوقات ، توجد عشرة حافلات متوقفة في حدائق مقطورات في جميع أنحاء المقاطعة ، وتنقل الإنترنت مجانًا إلى الأحياء. آدمز هو الملحد بشكل منعش في رغبته في توسيع نطاق الوصول. وقال أدامز ، وهو يتخطى حافلة مدرسية ، "سنضع جهاز توجيه على حمامة ونطيرها حول الحي إذا اضطررنا إلى ذلك."

توسيع النطاق العريض لا يقتصر فقط على سد الفجوة المنزلية. يعد الوصول إلى الإنترنت عالي السرعة جزءًا لا يتجزأ من الآفاق الاقتصادية للطلاب والمشاركة المدنية. كما قالت مفوضة لجنة الاتصالات الفدرالية جيسيكا روزنويلس ، فإن الإنترنت "تغير كل جزء من الحياة المدنية والتجارية". (حسب تقديرها ، تعمل لجنة الاتصالات الفيدرالية (FCC) على تحديث برنامج Lifeline لعام 1985 لدعم الوصول إلى النطاق العريض.) إذا ، على حد تعبير منسق DLD ، Rafranz Davis ، "لا يوجد أي تحد أكبر للتفاوت الاجتماعي والاقتصادي من التوسع" الوصول إلى المعلومات. يجب أن تكون المدارس العامة في أمريكا هي المحرك لهذا التوسع ، واستنادا إلى المشاريع في كوتشيلا ، إم سي 2 ، وينستون سالم / مقاطعة فورسيث ، وجينينغز ، فهي تعمل على الاحماء فقط.