ما أعلى إد يمكن أن نتعلم من الشركات المبتدئة | وليام فنتون

إذا كان لهذا العمود جدول أعمال واحد ، فهو تعزيز الأدوات والأساليب التي تخدم التعليم المستمر. ومن هنا اهتمامي بقطعة Matthew Rascoff وإريك جونسون المدروسة في Chronicle of Higher Education الأسبوع الماضي حول كيف يمكن أن ينتقل التعليم في المرحلة الجامعية من المثالية المقربة إلى تجربة تعليمية مفتوحة العضوية يلعب فيها الخريجون دورًا حيويًا في الإرشاد والدعوة.

حيث تعتمد العديد من الانتقادات للتعليم العالي على الفرضية المشكوك فيها المتمثلة في أن الدورات التدريبية غير المفككة أو المعطلة ستخفض التكاليف وتحسن النتائج التعليمية ، يقوم Rascoff and Johnson باستطلاع البرامج الحالية لتحديد النماذج المفيدة.

بينما سأناقش بمزيد من التفصيل ، فإن النسيج الضام بين هذه البرامج هو أنها تعتمد على المكونات عبر الإنترنت لتمديد الدورات الدراسية التقليدية السكنية. والسؤال الذي أريد طرحه هو: هل نلحق أنفسنا الضرر بأخذ هذا النموذج السكني كأمر مسلم به؟ بالنظر إلى أن الطلاب غير التقليديين (أي المتعلمين الكبار ، والذين يعملون بدوام جزئي أو كامل ، والذين يعيشون خارج الحرم الجامعي) يشكّلون غالبية طلاب الجامعات ، وربما يكون الوقت قد حان لإعادة تقييم ما يشكل طالبًا تقليديًا. على المحك ليس فقط تجربة الطالب ولكن هيكل الجامعات.

ما أريد أن أقترحه هو أن اعتماد أدوات التعليم عبر الإنترنت لا يعالج هذا التحدي الهيكلي بالضرورة - قد يؤدي في الواقع إلى تفاقمه. بدلاً من ذلك ، أود أن أجادل بالقول إن جامعات الطوب والهاون ستنجح في احتضان بعض - وبعضها فقط - من الطرق والبنى الناشئة في الشركات الناشئة في edtech.

على الانترنت Proclivity

في الدعوة إلى فتح الجامعات ، قام Rascoff and Johnson بمسح مجموعة من البرامج المثيرة للاهتمام الناشئة من بعض الجامعات الرائدة في البلاد.

يلاحظون أن كلية كينان فلاجلر للأعمال في جامعة الأمم المتحدة تقدم لخريجي برنامج ماجستير إدارة الأعمال عبر الإنترنت إمكانية الوصول الدائم إلى الدورات الدراسية. تمنح جامعة كولومبيا الوصول إلى مكتبة الخريجين عبر الإنترنت ، في حين تتيح جامعة هارفارد إمكانية الوصول إلى بعض الخريجين من أكثر دوراتها شعبية. وفي الوقت نفسه ، تسمح جامعة ولاية أريزونا ومدرسة وارتون في ولاية بنسلفانيا للطلاب المحتملين باستكمال الدروس التمهيدية عبر الإنترنت. وربما الأكثر إثارة للاهتمام ، اقترح معهد هاسو بلاتنر للتصميم في جامعة ستانفورد جامعة Open Loop ، والتي يمكن للطلاب من خلالها توزيع ست سنوات من التسجيل في السكن على مدى العمر.

أضاف Rascoff and Johnson: "مع التقدم في الدورات الدراسية عبر الإنترنت والتعلم عن بعد ، من الممكن أن تتخيل الوصول شبه المستمر إلى التعليم العالي ، وهي" حلقة مفتوحة "حقًا بلا قيود حقيقية على مقدار وكم من الوقت يمكن للطالب التعلم والمساهمة"..

يقوم الثنائي بتجميع هذا النوع من التجارب التي تحدث عبر التعليم العالي. (إلى تلك القائمة ، قد أضيف أيضًا برنامج الماجستير في جامعة Georgia Tech على الإنترنت وجهود جامعة رايس لإنشاء كتب مدرسية مفتوحة المصدر على الإنترنت.) ومع ذلك ، إذا كانت هناك كلمة رئيسية واحدة تجمع كل تلك التجربة ، فهي على الإنترنت . لا يوجد شيء خطأ بطبيعته عبر الإنترنت. أنت تقرأ هذا المقال عبر الإنترنت. ومع ذلك ، إذا كانت المدارس تقوم ببساطة بإضافة مكونات عبر الإنترنت إلى البرامج التقليدية ، فإنها تواجه خطر تضخيم التكاليف الإدارية (والتي من المحتمل أن يستوعبها الطلاب) وتجنب أنواع التغييرات الهيكلية التي قد تنحني منحنى التكلفة.

إلى النقطة الأولى ، ليس من قبيل الصدفة أن مدارس النخبة هي تلك التي جربت التعليم عبر الإنترنت. كما كتبت سابقًا ، تتطلب الدورات التدريبية عبر الإنترنت (خاصة MOOCs) بنية تحتية شاملة ومكلفة. يمكن للجامعات التي تتمتع بوفرة كبيرة مثل هارفارد وستانفورد تحمل تكاليف التجربة ، مع العلم أن المناهج التعليمية المجانية ستقوم ببناء علاماتها التجارية وتوجيه الطلاب الجدد نحو دورات دراسية باهظة الثمن مقابل الائتمان.

علاوة على ذلك ، نادراً ما تتحسن المكونات الإلكترونية على نظيراتها من الطوب والهاون. (الاستثناء الجدير بالملاحظة هو الندوة عبر الإنترنت ModPo.) في أكثر الأحيان ، تُعيد الدورات التدريبية عبر الإنترنت أسوأ جوانب إخوانهم التناظرية: فهم يعتمدون على المحاضرات ، وتقييمات الاختيار من متعدد ، والهياكل حسب الطلب التي تجعل الطلاب يشعرون بعدم الارتياح.

ما وراء نقاط النهاية

إذا كان هدفنا هو إعادة تشكيل شهادة جامعية كمعلم رئيسي - كما يشير Rascoff و Johnson بحق - بدلاً من نقطة النهاية ، نحتاج إلى التخلي عن عقلية المعاملات الحالية. القول اسهل من الفعل.

في الواقع ، بالنسبة لكل التفاصيل الدقيقة في حجتهم ، يقبل راسكوف وجونسون جوانب من منطق السوق التي ينتقدونها عندما يكتبون ، "يجب علينا أن نواصل التزامنا بتقصير وقت الطلاب إلى الدرجة". إذا كنا نطمح إلى تشجيع المتعلمين مدى الحياة ، فيبدو من المهووس إلى حد ما التركيز على تقصير الوقت إلى الدرجة. بدلاً من ذلك ، قد يبدو الأمر أكثر إنتاجية للتفكير في الكيفية التي ينبغي بها إعادة النظر في جوانب التعليم العالي التي تتسبب في تعثر الطلاب المعرضين للخطر - عدم كفاية النصح ومتطلبات الحصول على درجة علمية غير واضحة ، وأجرؤ على القول ، أن الاعتماد المفرط على الدورات التدريبية غير المناسبة على الإنترنت - يجب إعادة النظر فيه. يمكننا إزالة الغموض عن توقعات الدورات والدرجات العلمية دون تأطير تلك التجارب كعقبات يتعين إزالتها. هناك ، في الواقع ، فضائل المثالية المقيدة ، أي الزمان والمكان لدراسة الأفكار التي قد لا تكون هناك - وربما لن تكون - حالة تجارية.

هنا يواجه مثلي المثالي حقيقة غير مريحة: طالما أن الكلية باهظة الثمن - وتزداد تكلفة - لا يمكنني أن أطلب بشكل معقول من الطلاب أو أولياء أمورهم التخلي عن عقلية المعاملات هذه. إذا كان الطالب يتحمل عشرات الآلاف من الدولارات من قروض الطلاب ، فمن المعقول أن يتعاملوا مع هذه الدرجة كغاية ، لضغط للحصول على درجات مضخمة ، ويتوقعون وسائل الراحة الفخمة. أود أيضا. هناك العديد من الأسباب لزيادة التكلفة الكلية ، بما في ذلك النفخ الإداري وتراجع الاستثمار الحكومي في التعليم العالي. ولكن هذا موضوع لأسبوع آخر. نظرًا لعدم وجود سبب وجيه للاشتباه في أن الولايات أو الحكومة الفيدرالية ستبدأ في زيادة الاستثمارات التعليمية ، فإن الجامعات ستقوم بعمل جيد لإعادة تقييم شكل تجربة الكلية. نهج "نعم و" الحالي ليس فقط غير مستدام من الناحية المالية ؛ كما أنه يعزز التوقعات التي لا تقدم نظرة الكومنولث للتعليم.

عدة نماذج ممكنة

في البحث عن نماذج لإعادة التقييم ، أريد أن أتطلع إلى العديد من الشركات الناشئة في edtech. بدلاً من التركيز على الأدوات التي يستخدمونها ، أريد أن أفكر في كيفية زرع هياكلهم وأساليبهم في الجامعات التقليدية غير الهادفة للربح من أجل تشجيع التعلم الأقل تكلفة وأكثر تعاونًا وربما مفتوح العضوية.

تُعد معسكرات تشغيل الترميز مكانًا رائعًا لبدء هذا الاستفسار نظرًا لأنها شعبية ومربحة وتنتشر بسرعة. اسمحوا لي أن أكون واضحا: لا أريد أن تتصرف المؤسسات غير الربحية مثل الشركات الناشئة التي تسعى إلى الربح. إن احتمال تسجيل طالب في برنامج ما ، وحصوله على شهادة ، ورؤية ابنها الأم تتغيب عن الوجود ، ليس بالوضع الراهن الذي يجب أن نستسلم له. ومع ذلك ، فإن ما تقوم به معسكرات التمهيد هذه جيدًا ، هو تشجيع الطلاب على التعاون وتطبيق الدروس بطرق تروق للطلاب غير التقليديين اليوم.

على سبيل المثال ، تقدم الجمعية العامة (GA) دورات دراسية تتحول إلى إجازات صيفية ، وشفاعة الشتاء ، وأمسيات ، وعطلات نهاية الأسبوع. هذه المناهج لا تتطلب من الطلاب ترك برامج الكلية أو الاختيار بين التعليم والعمل إذا كان لديهم بالفعل وظيفة. كما أنهم يتركون GA مع محفظة تعرض تعليمهم. تعتمد أكاديمية غريس هوبر ، وهي معسكر ترميز للنساء ، على منهج مماثل ، على الرغم من أنه يستمر لمدة فصل دراسي تقليدي. ومع ذلك ، خلال تلك الفترة ، يقيم الطلاب صلات وثيقة مع أقرانهم والخريجين - فهم يعملون كمدرسين في المحادثات التقنية ، ويتقاسمون بعضهم بعضًا عن طريق إجراء مقابلات مع بعضهم البعض ، ويكون لهم اتصال فوري بالخريجين من خلال قناة سلاك.

في حين تم تصميم كلا البرنامجين لمساعدة الطلاب على التعلم عن التقنية عبر الإنترنت ، فإن هذا التعلم يحدث شخصيًا وبالتعاون الوثيق مع أقرانه. الأتراب صغيرة وتنافس نسب المعلمين إلى الطلاب نسب كليات الفنون الليبرالية الصغيرة. على نفس المنوال ، يقبل الطلاب التسويات عند حضور البرامج: لا تقدم GA أو GHA حرم جامعي تقليدي. بدلاً من ذلك ، من المتوقع أن يجد الطلاب مساكنهم ورعايتهم الصحية وأن يأخذوا دروسًا في مساحة عمل مشتركة بشكل فعال. أجد صعوبة في تخيل العديد من الأطفال الذين يبلغون من العمر 18 عامًا وهم يتنقلون في هذه التوقعات ، لكن إذا قبلنا أن عددًا متزايدًا من الطلاب يتابعون التعليم كمتعلمين بالغين ، فربما حان الوقت للجامعات التقليدية لتقديم وحدات نمطية ومنخفضة التكلفة وشعبية الجامعات.

ومع ذلك ، هناك طرق أخرى لا تتطلب من الطلاب التخلي عن جميع وسائل الراحة في الجامعة من أجل متابعة نوع مختلف من التعليم. مينيرفا ، على سبيل المثال ، تقدم عنابر نوم للطلاب وتزيد من ارتباطها بمعهد كيك للدراسات العليا لتزويد الطلاب بإمكانية الوصول إلى المكتبات الجامعية عن طريق اتحاد كليرمونت. تتعاون الشركة المبتدئة أيضًا مع الشركات المحلية - مثل One Medical للرعاية الصحية و TechShop للدعم الفني - للاستعانة بمصادر خارجية للخدمات التي قد تكون مسؤولة عنها بخلاف ذلك. بفضل هذه الشراكات ، تقوم Minerva بإنشاء جامعات متجولة ، يمكن للطلاب من خلالها الدراسة في مدن مختلفة حول العالم كجزء من برنامج غمر عالمي. يجعل الفصل الدراسي النموذجي في الخارج تبدو بخيل إيجابي. تبلغ الرسوم الدراسية مع السبورة حوالي 28000 دولار - وهي أكثر تكلفة من العديد من المدارس العامة ، ولكنها أقل تكلفة بشكل عام من العديد من بدائل الفنون الحرة.

هناك الكثير حول Minerva لا أريد أن أرى الجامعات تتكاثر: أعضاء هيئة التدريس تعاقديين (وليس مسار حيازة) وحرم مثل Minerva لا يمكنه أبدًا دعم الأبحاث التي أجريت في الجامعات الحكومية التقليدية. ومع ذلك ، فإن مينيرفا تتبنى تغييرين هيكليين قد يساعدان الجامعات على تحمل التكاليف وخفض الرسوم الدراسية. أولاً ، تمكن الشراكات مع المدارس والشركات من دمج الموارد وتكاليف الاستعانة بمصادر خارجية حيثما أمكن ذلك. ثانيًا ، وربما الأهم من ذلك ، أنه يبرم صفقة جديدة مع الطلاب: إذا كانوا يريدون شيئًا ، فإنهم يبنونها. إذا كان طالب يريد نادي اليوغا أو مجموعة الكتابة الإبداعية ، فإنهم يربطون طواعية مع أقرانهم لإنشاء ما تسميه المدرسة MiCO ، لمجتمع Minerva.

لا يوجد علاج ناجع لخفض تكلفة التعليم العالي. إذا قررنا كمجتمع أننا نريد أن تستمر الكليات والجامعات في العمل كما هو الحال اليوم ، فسيتطلب منا أن ندفع ثمنه إما مباشرة عن طريق التعليم أو بشكل غير مباشر عبر الإعانات. معظم الحلول التي تروج لها الشركات الناشئة في سيليكون فالي هي حلول للبحث عن المشاكل. مع تقنين العمل الأكاديمي ، أصبح التعليم رخيصًا بالفعل ، ويمكن القول إنه كثير جدًا. ومع ذلك ، فإن جميع الخدمات التي تقدمها جامعات الخدمات المجاورة تحتاج إلى دعم أساسي وإداري كبير ومكلف. بعض هذه الخدمات ، مثل مراكز البحوث ، تكمل التعلم في الفصول الدراسية. البعض الآخر ، ربما ، أقل من ذلك. أظن أن الطلاب ، أي الطلاب غير التقليديين الذين يمثلون الغالبية المتنامية من المتعلمين ، قد يكونون على استعداد للتضحية ببعض وسائل الراحة في مقابل مناهج أقل تكلفة. إذا تمكنا من ثني منحنى التكلفة هذا ، فيمكننا إخضاع عقلية المعاملات التي تقلل الدرجات إلى نقاط النهاية ، ويمكننا تصور التعليم المستمر المفتوح. ولكن إلى أن نشارك في تلك التحديات الهيكلية والاقتصادية ، فإن التجريب عبر الإنترنت لا يزيد عن كونه نافذة على النوافذ.